初中1對1指點(diǎn)價錢_戴氏數(shù)學(xué)有哪些有用的學(xué)習(xí)方式_初中補(bǔ)習(xí)_初中輔導(dǎo)
初中1對1指點(diǎn)價錢_戴氏數(shù)學(xué)有哪些有用的學(xué)習(xí)方式_初中補(bǔ)習(xí)_初中輔導(dǎo),在利用課本的同時還有一個非常重要的方法，具體做法是：在閱讀語文書的同時，還要注意勾畫出文中的重點(diǎn)句、生字詞及疑難問題。魯迅先生就喜歡邊讀書邊在書上勾畫，濃圈密點(diǎn)、腳注眉批，當(dāng)有人向他借書時，他總是另外買一本借給別人，因?yàn)樗臅?jīng)過勾畫批注已變成他的服務(wù)工具了。再如老師的教科書，也是如此，這種在課文的字里行間勾畫讀書法，既可以使我們讀書時思想集中，提高效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于我們復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時只要翻翻書，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。學(xué)生順?biāo)鞙?zhǔn)確地完成解題，注釋其在剖析問題，提取、運(yùn)用響應(yīng)知識的環(huán)節(jié)上沒有受到滋擾或者說戰(zhàn)勝了滋擾。在上述環(huán)節(jié)上不能清掃滋擾，就會泛起解題錯誤。下面就是
月朔數(shù)學(xué)
一、多看
主要是指認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本。許多同硯沒有養(yǎng)成這個習(xí)慣，把課本當(dāng)成演習(xí)冊;也有一部門同硯不知怎么閱讀，這是人人學(xué)欠好數(shù)學(xué)的主要緣故原由之一。一樣平時地，閱讀可以分以下三個條理：
閱讀。預(yù)習(xí)課文時，要準(zhǔn)備一張紙、一支筆，將課本中的要害詞語、發(fā)生的疑問和需要思索的問題隨手記下，對界說、正義、公式、規(guī)則等，可以在紙上舉行簡樸的復(fù)述。重點(diǎn)知識可在課本上批、劃、圈、點(diǎn)。這樣做，不只有助于明晰課文，還能輔助我們在課堂上集中精神聽講，有重點(diǎn)地聽講。
課堂閱讀。預(yù)習(xí)時，我們只對所要學(xué)的課本內(nèi)容有了一個也許的體會，紛歧定都已深透明晰和消化吸收，因此有需要對預(yù)習(xí)時所做的符號和批注，連系先生的解說，進(jìn)一步閱讀課文，從而掌握重點(diǎn)、要害，解決預(yù)習(xí)中的疑難問題。
課后溫習(xí)閱讀。課后溫習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，既可解決在預(yù)習(xí)和課堂中仍然沒有解決的問題，又能使知識系統(tǒng)化，加深和牢靠對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的明晰和影象。一節(jié)課后，必須先閱讀課本，然后再做作業(yè);一個單元后，應(yīng)周全閱讀課本，對本單元的內(nèi)容前后聯(lián)系起來，舉行綜合歸納綜合，寫出知識小結(jié)，舉行查缺補(bǔ)漏。
二、多想
主要是指養(yǎng)成思索的習(xí)慣，學(xué)會思索的方式。自力思索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的能力，
聽課方面：
在聽課方面要處置好“看”、“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。
“看”就是上課要注重考察，考察西席的板書的歷程、內(nèi)容、明晰先生所講的內(nèi)容。
“聽”直接用感官接受知識，在聽的歷程中明確：(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)要求;(2)聽新知識的引入及知識的形成歷程;(3)明晰西席對新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑問);(4)聽例題解法的思緒和數(shù)學(xué)頭腦方式的體現(xiàn);
“思”是指思索問題。沒有思索，就施展不了學(xué)生的主體作用。昔人說的好“學(xué)而不思則罔.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂上對于先生的解說,學(xué)生不僅僅只是會做,而且要經(jīng)常思索;在思索方式指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生明確：(1)多思、勤思，隨聽隨思;(2)深思，即追根溯源地思索，要善于勇敢提出問題,如：本節(jié)課西席為什么要這樣講?這道題為什么要這樣做?等等;(3)善思,由聽和考察去遐想、意料、歸納;(4)樹立辯證意識，學(xué)會?？梢哉f“聽”是“思”的基礎(chǔ),“思”是“聽”的深條理掌握，是學(xué)習(xí)方式的焦點(diǎn)和本質(zhì)的內(nèi)容，會思索才會學(xué)習(xí)。
“記”是指記課堂條記。月朔學(xué)生一樣平時不齊集理記條記，通常是西席黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”取代“聽”和“思”。有的條記雖然記得很全，但收效甚微。因此在作條記時應(yīng)：(1)記條記遵守聽講，要連系課原本記，要掌握紀(jì)錄時機(jī);(2)記要點(diǎn)、記疑問、記易錯點(diǎn) 、記解題思緒和方式、記先生所填補(bǔ)的內(nèi)容;(3)記小結(jié)、記課后思索題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。記條記有助于將知識簡化、深化、系統(tǒng)化.同硯們在學(xué)習(xí)時，要邊聽(課)邊想，邊看(書)邊想，邊做(題)邊想，通過自己起勁思索，深刻明晰數(shù)學(xué)知識，歸納數(shù)學(xué)紀(jì)律，無邪解決數(shù)學(xué)問題，這樣才氣把先生講的、課本上寫的釀成自己的知識。
三、多做
做到邊做邊思索邊總結(jié)，通過演習(xí)加深對知識的明晰。做作業(yè)的益處許多，但盲目地、稀里糊涂地做作業(yè)，走捷徑、抄作業(yè)，這些利益便蕩然無存。那么，怎樣做作業(yè)才更科學(xué)呢?
(1)先溫習(xí)后做作業(yè)
許多同硯做作業(yè)時，通常是拿起題就做，一旦遇到難題了，才又回過頭來翻書、查條記，這是一·種不良的習(xí)慣。做作業(yè)的第一步應(yīng)是先溫習(xí)有關(guān)的知識。溫習(xí)時可以接納“過影戲”的方式，在頭腦中搜索一下課堂上先生所解說的知識，起勁將所學(xué)知識回憶起來。若著實(shí)回憶不起來，再掀開課本或條記閱讀對照，通過這種方式將所學(xué)知識溫習(xí)一遍，做到胸有定見后再去做作業(yè)。
(2)仔細(xì)審題
審題即剖析明晰題意，查明題中已知條件與未知條件，要求體會問題及它們之間的關(guān)系，從而在頭腦中形成并保持清晰的課題印象。許多同硯在做作業(yè)時經(jīng)常忽視審題，對審題接納心不在焉的態(tài)度。在題意尚未明晰，條件與問題間的關(guān)系尚未剖析清晰之前就試圖解題，胡亂意料、盲目實(shí)驗(yàn)。有的同硯雖然能夠?qū)忣}，但不夠仔細(xì)，對課題考察剖析得不周全、不深入，而遺漏了隱藏的卻是主要的條件。尚有的同硯審題時所保持的課題印象不夠清晰，效果在解題歷程中變得加倍模糊，甚至遺忘了，以至于不知若何繼續(xù)下去。因此，我們必須學(xué)會仔細(xì)審題。審題時，首先要通讀全題，把整個問題的寄義連貫起來。若是讀一遍未形成清晰的印象，可以再多讀幾遍。其次要注重問題中的特定語言，挖掘蘊(yùn)含條件。例如，問題中說“增添了”與“增添到”是完全差其余意思，要仔細(xì)判別，以免因明晰錯誤而做錯題。
(3)自力做題
在審題的基礎(chǔ)上，要自己著手動腦去自力完成作業(yè)。遇到難題時，不要急于問先生，問同硯，要自己多想想，爭取通過自己的起勁去攻克難關(guān)。絕不要自欺欺人，抄別人的作業(yè)。若是經(jīng)長時間仔細(xì)、起勁的思索仍不能解決問題，應(yīng)討教先生或同硯，在獲得指點(diǎn)后，應(yīng)認(rèn)真思索癥結(jié)所在，轉(zhuǎn)化為自己的知識。
(4)磨練修改
做完題后，應(yīng)該重新到尾仔細(xì)瀏覽一遍，檢查一下解題的步驟、思緒是否準(zhǔn)確，個體地方是否有錯誤。發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)時加以修改。檢查修改后才算完成了作業(yè)。
,吃透課本，聯(lián)系實(shí)際 同學(xué)們必須善于閱讀課本，做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深對主要內(nèi)容的理解及拓寬知識面。課后細(xì)讀時要邊讀邊記邊思考，爭取能將預(yù)習(xí)、聽課中未解決的問題全部解決。,,學(xué)習(xí)必須持之以恒。俗話說“鐵棒磨成針”。以是，最好制訂一個學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，嚴(yán)酷要求自已是否完成了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)?？傊?，學(xué)習(xí)不能只憑熱情，三日打魚，兩日曬網(wǎng)是做不成大事的。,四、多問
是指在學(xué)習(xí)歷程中要善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問，這是權(quán)衡一個學(xué)生學(xué)習(xí)是否有提高的主要標(biāo)志之一。有的先生以為：能夠發(fā)現(xiàn)和提出疑問的學(xué)生才更有希望獲得學(xué)習(xí)的樂成;反之，那種一問三不知，自己又提不出任何問題的學(xué)生，是無法學(xué)好數(shù)學(xué)的。那么，怎樣才氣發(fā)現(xiàn)和提出問題呢?第一，要深入考察，逐步培育自己敏銳的考察能力;第二，要肯動腦子，不愿意動腦子，不去思索，雖然發(fā)現(xiàn)不了什么問題，也提不出疑問。發(fā)現(xiàn)問題后，經(jīng)由自己的自力思索，問題仍得不到解決時，應(yīng)當(dāng)虛心向別人討教，向先生、同硯、家長，向一切在這個問題上比自己強(qiáng)的人討教。不要有虛榮心，不要怕別人看不起。只有善于提出問題、虛心學(xué)習(xí)的人，才有可能成為真正的學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。
月朔數(shù)學(xué)課后溫習(xí)牢靠的方式
(1) 適當(dāng)多做題，養(yǎng)成優(yōu)越的解題習(xí)慣。
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，做一定量的問題是必須的，剛最先要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，一再演習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以輔助開拓思緒，提高自己的剖析、解決能力，掌握一樣平時的解題紀(jì)律，熟悉掌握種種題型的解題思緒。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己錯誤的解題思緒和準(zhǔn)確的解題歷程，兩者一起對照找出自己的錯誤所在，以便實(shí)時更正。在平時要養(yǎng)成優(yōu)越的解題習(xí)慣。讓自己的精神高度集中，頭腦迅速，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自若。實(shí)踐證實(shí)：越到要害時刻，你所顯示的解題習(xí)慣與平時演習(xí)無異。若是平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中會充實(shí)露出，故在平時養(yǎng)成優(yōu)越的解題習(xí)慣是異常主要的。
(2) 仔細(xì)地挖掘看法和公式
許多同硯對看法和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對看法的明晰只是停留在文字外面，對看法的特殊情形重視不夠。例如，在單項(xiàng)式的看法(數(shù)字和字母積的代數(shù)式是單項(xiàng)式)中，許多同硯忽略了“單個字母或數(shù)字也是單項(xiàng)式”。二是，對看法和公式一味的死記硬背，缺乏與現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識點(diǎn)與解題聯(lián)系起來。三是，一部門同硯不重視對數(shù)學(xué)公式的影象。影象是明晰的基礎(chǔ)。若是你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在問題中熟練應(yīng)用呢?
給你的建議是：更仔細(xì)一點(diǎn)(由考察特例入手)，更深入一點(diǎn)(體會它在問題中的常見考點(diǎn))，更熟練一點(diǎn)(無論它以什么面目泛起，我們都能夠應(yīng)用自若)。
(3) 總結(jié)相似的類型問題
當(dāng)你會總結(jié)問題，對所做的問題會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方式，尚有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才氣真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動”。這個問題若是解決欠好，在進(jìn)入初二、初三以后，同硯們會發(fā)現(xiàn)，有一部門同硯天天做題，可成就不升反降。其緣故原由就是，他們天天都在做重復(fù)的事情，許多相似的問題一再做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的問題照樣不會，會做的問題也由于缺乏對數(shù)學(xué)的整體掌握，弄的一團(tuán)糟。
給你的建議是：“總結(jié)歸納”是將問題越做越少的最好設(shè)施。
(4)網(wǎng)絡(luò)自己的典型錯誤和不會的問題
同硯們最難面臨的，就是自己的錯誤和難題。但這恰恰又是最需要解決的問題。同硯們做問題，有兩個主要的目的：一是，將所學(xué)的知識點(diǎn)和技巧，在現(xiàn)實(shí)的問題中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后填補(bǔ)它。這個不足，也包羅兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)真相形是，同硯們只追求做題的數(shù)目，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決泛起的問題，更談不上網(wǎng)絡(luò)錯誤。我們之以是建議人人網(wǎng)絡(luò)自己的典型錯誤和不會的問題，是由于，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現(xiàn)，已往你以為自己有許多的小誤差，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個一再在泛起;已往你以為自己有許多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個要害點(diǎn)沒有解決。
給你的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有挖掘、冶煉，才會有收獲。
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